李伟

回顾了一下我的班主任工作，实际时间并不长，当了21年高中物理教师，当班主任的年头只有六年。经验尚浅，犯过不少错误，还没有升华到可以立论说文的境地。不过看我犯过的错误，也许可以帮新手班主任少走点弯路。

想当初刚刚来到十中，踌躇满志，准备好好努力，挑战自我超越极限。但是事实是班主任真不是纸上谈兵那么简单，不是看几本书听几节课就是能胜任。上班第一年，我就当上了班主任，以为跟学生亲近就能获得学生的喜欢，从而管好班级，其实是背道而驰，跟同学开玩笑，同学就会跟你开玩笑，我宽容违反纪律的同学，就会有同学跟着违反纪律，我踢踹不听话的同学，同学下课就互相踢踹。我在课堂上随意，他们就在课堂上随意，我在课下随意，他们就在课下随意。我玩电脑游戏吗，他们就会去网吧。老师总是“引领潮流”，学生总是随波逐流。我采用体力战术，每天围着他们从早到晚，很快我就累的就筋疲力尽，晚上补课我面向黑板的时候，居然瞬间睡着。我采用施展才华，每天随时随地的给他们辅导答疑，他们就开始不劳而获，不再思考。我第一年的班主任是失败的，我太以自我为中心了。因为我做的都是我自己想到的，自己想做的。孩子们很聪明，同时也精力过剩，同时也很贪玩，需要把他们的精力引导到学习上来，可是我自己还是个孩子。

第一年结束，我主动辞去了班主任。甚至想永远不再当班主任了，班主任太需要艺术和科学的结合能力，我还不具备。甚至不想再见到他们，我主动申请留在高一。他们很快行动起来，每个同学都给我留照片，让我给他们留赠言，整整一个纪念册，我现在还保留着，不过仅仅搬家的时候拿出来看过一次，心理翻起很多场景，还有点小激动。这么看我还不算是太失败。

一晃就是十五年过去，我变成四十岁的绝对大叔级人物了。我课教的也很轻松了，同学的行为习惯已经司空见惯，觉得比较了解学生了。我遇到了一个混乱的班级，每个人都在想着玩，甚至延申到了我的课堂。我非常想管一管他们，我不想他们蹉跎岁月，虚度年华。也许我也想多做点事情，仅仅是物理课堂可能不够我消耗能量。也许我该出山了，我主动跟领导说想要带一个班，那时我在这个班的满意率是百分百，顺理成章的接手了这个班级。

 这个班级依旧是乱，谁带都是乱，44个同学13个女生，值日都不好安排。男生每天就是晚上联网游戏，白天就是抢时间踢球。大家都不担心成绩，是他们很聪明吗？不是，其实他们很多人都思维迟缓，计算薄弱，阅读理解回答问题离题万里。我真是精力旺盛，每天找同学聊天，到食堂去聊天，因为那里有摄像头，我能保证自己单独聊天，不会被人误解。聊到什么程度，食堂阿姨偷偷给我加菜。她们认为我超级工作狂，超级爱学生。很快我就摸清了主要问题所在。班里有不少是初中没有努力学习，但是中考前突击了三个月，然后居然就考进了省级重点高中，这让他们觉得高中也可以玩，等高三补一下就可以了，反正也不想去名牌大学，去个普通的就行了，玩多有诱惑力啊，况且大家都这么玩，不会就自己倒霉走不上大学，也没有听说过十中一个班一大批考不上大学的，就这么玩吧！嘿嘿！而且班里面还有好几个初中很努力学的，三年努力和他们三年玩成绩中考也没差什么，他们还经常嘲笑那些努力的同学是书呆子，啥也不是。

这种学风还了得。必须扭转。

首先是扶正气，把努力学习的同学形象树立起来，想在班级做点事，说点话不是成绩前面的一律不用。然后打击混子，每天小考，天天见成绩，天天见批改，错的就留下改，不出难题，就是最简单的题，让你觉得自己好，最简单的错，还吹什么牛！学习好的在班级越来越有面子，不好的越来越混不下去。

这是外来的压力，还不够，需要内心的驱动。

谈未来自己的实力，谈自己的远景，自己的实力能不能实现。有一拨人说，学习没啥用，关键是有社会一伙自己的人，有权有势才能成事。我已经步入不惑之年，身边的同学，亲友，同事家的大把实例来说明，知识改变命运。从地头的除草少年，成为社会中受人尊敬，无论是物质还是精神都是令人羡慕的人生，每天我都给他们分享一个案例。真实的就像是的就像身边的邻家少年，前院大哥，刚刚发生的样子。比较一下自己父母，研讨一下自己是否能够超越，谈谈什么是成功。要真实，真实的就像早餐吃到嘴里的饭。

道理得数据说话，我领班级同学分析努力学和混着学，将来高考升学会分别去向哪里，未来的人生会有什么不同，如果仅看工资收入，一生会拉开多大差距，再算算高中有多少时间，折算每小时会对应多大数据，如果自己去玩游戏完全是破坏学习的浪费时间，折算的成本是玩一小时要失去一万元，数据不会撒谎，也许有偏差，但是大概率如此，高中生是懂概率的，可教育的孩子，教育一定有效果。经常提醒一下，有助于蓄力前行。

渐渐的班里面的清气上升，浊气下降。能够看到努力学习的身影越来越多了。

人人都有上进心，但是你不能要求每天是上进心满满。你作为领头者，不要光想着自己往前冲，要经常回头填补缺失的动力。

我买了一套阅卷系统，每天选题改题练题批题，约有三月，我就把班级里面的学生排出来层级。差的同学总有原因，挖掘总能找到，优秀的学生，缺的往往只是关爱和动力，只要找到下手点，解决起来就不难。难度来源于你目标是想提高多少。

实践中的同学成绩上升是对数函数不是一次函数，优秀的学生一经点燃学习的火花会像火箭一样向上加速。我的班级很快就出现了几个年级名列前茅的学生。有一个同学，高一期末200名，高二我接手后，变得异常用功，高三前考到年级110名，大家只是看到了，没有谁觉得什么什么的，到了高三的冬天，居然考到了年级第8，这下班里沸腾了好久，因为很少人能接受这个普通的同学能够到这个位置，因为自己跟他平时差不多啊，要是自己也是年级第8得多美啊！另外这个同学说他要去哈工程的水声工程专业学习，我自己百度了一下，这个专业比上海交大，武汉大学的同专业排名还好，就业5年后的平均工资是月薪三万，主要是在造船厂工作，沿海大城市。在班里一讲，这下他们更加沸腾了，自己看到的都是月薪都是3000上下，眼看身边的同学就要比自己先过上富裕的日子了，内心波涛起伏的羡慕大浪花可以想象。

榜样的作用就是强大！最后我班出了两个600以上的同学，班级整体成绩非常好，许多家长都有比较，两个孩子中考成绩差不多，最后在我班的同学考的最好，纷纷电话向我报喜，职业幸福感让我快乐了很久很久。

也有一些孩子，真的是落下太久了，他们不可能有太大的进步，但是他们不再干扰别人，嘲笑别人的努力。他们也想努力，但是自己力量不够，往往就处于放弃自己的边缘在挣扎，他们需要更多的实际助力，这很难，但是希望是世间最美好的东西。要尽量的帮他。他需要的不是摇旗呐喊，需要的是基础能力的培养，需要动员所有可以利用的力量。

高二学生的近一轮循环，我认识了自己，也了解了人生。每一届学生都有不同，但是却又每每相似，我在帮助学生的路上也收获了自己，只有努力的去寻找解决问题的方法，才会获得成功。抱怨学生不佳，说明你已经发现了问题，但是发现问题是那么的容易，解决问题才是班主任应该做好的。

如今我年龄上已经向知天命迈进，但是天天跟孩子们在一起，心态很年轻。刚刚经历完一次美好的循环，收获了许多快乐，日子很充实。育人就是育自己，故事会永远循环下去。