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学术交流
教师该怎样走进英语课堂
    发布时间:2014/9/25 [关闭窗口]

———新课改的体会
刘丽萍
辽宁省抚顺市第十中学  113006
关键词:英语,新课改,学习兴趣,教师
      摘要:正在进行的新课程改革对我们广大的高中英语教师提出了更高、更新的要求。本文通过对新课程标准研读,对新课改背景下,教师应该如何在知识、技能、态度及其相应的语言水平和应用能力上全面提高自身素质,如何对课程的变化和英语课堂教学作出快速的反应,提高学生的学习兴趣以达到更好的教学效果,提出了一些看法。

      长久以来,我们在教学实践中把教育简单的定义为“文化知识的学习”,把文化知识的学习的重点简化为教材内容的学习,把教材内容的学习简化为知识要点的学习,目的是让学生记住、理解教材,灵活应对各级考试。随之而来形成的就是“教师嘴动,学生手动,课堂很静”的静态教学情境。既而培养出的便是只会“哑巴英语”“聋子英语”的学生。根本不利于学生的各方面能力的提高。而新课程的模式,提倡“情感引动,问题驱动,师生互动,小组共动,全面带动”的动态教学情景。在内容上注重自然科学、社会科学和人文科学的结合,既学习科学知识和方法,又培养人文精神和学习兴趣。在这样的背景下我认为教师走进课堂应该做到以下几点:
     首先,教师应该是教学相长的主力和楷模:新课改要改变旧的教学模式改变学生静教师动的课堂情景。首先就要改变教师。在探究性学习中教师和学生同样面对新情景、新问题,许多问题可能超出教师的专业知识;同时学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展。在有些问题上,教师甚至与学生在同一起跑线上,因此教师应该以平等的身份参与学生的课题探究。教学从“传授”变为“讨论”。教师在参与中学习,在学习中指导。使学生从“学会”转变为“会学”。这就要求教师必须全面提高自身素质,强化专业知识素养,不断完善知识结构,提高教学机智水平,善于把教学中出现的偶然因素转化成有利的教学时机。在此教师首先需要放下身份,以往教师是绝对的权威,不可以有一点的“无知”。而今只有肯于承认自己的“无知”并且肯于虚心学习的教师才是最受尊敬的教师。
      其次,教师要最大限度的发挥引导作用。新的课堂教学再不是教师自编自演的独角戏,而是应该让学生唱主角,让学生用自己的聪明才智和特有的创造力创造性地完成教学任务,要让学生能“苦中作乐”、“寓学于乐”,教师就要有导演的能力,演员的素养,善于煽情,善于调动。还要有意识地多一点人文精神的渗透,让课堂充满爱的气息,最大程度地激发学生的学生兴趣,调动学生的积极性,抛开偏见,和不必要的批评与指责,以及腐朽的师道尊严,让学生在课堂上尽情展现,创造民主的氛围,允许他们犯各种各样的错误,哪怕是笑话。我们需要用一颗轻松的心去面对课堂,把每一堂课都演绎得很精彩,让“学生喜欢上我的课,盼着上我的课”。
     第三,建立平等和谐的师生关系:这是形成良好课堂气氛的基础,课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感,也就不想学他教的课。一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。教师应热爱、尊重、关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣等的不同而产生亲疏和偏向。组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。上课时,教师要环视每个学生,不要只看好学生,而使其他学生感到冷落,或者只看差学生,让他们感到不自在而情绪紧张。教师要让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,产生积极的学习动机。
      第四,创造宽松、和谐的气氛:在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的畏惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Describe one of  your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have” “ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯
第五,把握好课改精神,最大限度的提高教学质量。这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还有有耐心、爱心。要把理论和实践相结合,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。我们教师要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长。
      以往教师讲、学生听,笔记记满一大本,成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的形式束缚着学生语言实践活动的全面开展。在课堂上,教师容易偏重讲授而忽视对学生的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者,使不少学生失去学习英语的信心,制约了学生运用英语能力的提高及发展,这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。虽然很多人认为,英语课堂教学应该是以操练为主,课堂上教师要少讲,老师要多让学生做presentation,多让学生分组讨论、小组活动,多输出。同时,我国目前很多专家都在大力宣扬的任务型教学,用所谓真实的语言环境来练习都不是非常科学的。如果过分强调使用,会导致无意义地大量占用了课堂时间,费时费力。实际上,学外语的国家中根本就没有真实的外语语言环境,只能是接近真实。课堂上只讲输出,没有输入,不可能达到教学效果。所以我认为教师应该掌握好这个度。
     新课改下的课堂教学,我认为必须从教师的内心,从教师理念去改变。让其以全新的面貌走进课堂成为新课改的参与者而不是旁观者。我想,只有这样,我们才能不“穿新鞋走老路”,新课改才能收到实效。而除了我们教师的努力外,更需要家长,学生以及教育的各级领导部门的支持帮助才可以进行的下去,否则,只靠教师一股力量恐怕收到的效果也是不佳的。我坚信在大家的共同努力下课改一定会取得圆满的成功!


参考文献:
《关注课堂  走进课改》
《普通高中英语课程标准》人民教育出版社2003年4月第1版
《英语课程标准解读》江苏教育出版社2004年4月第1版
《结构的力量》高等教育出版社2004年5月第1版

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