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高中生物新课程教学中重点研讨的问题
    发布时间:2014/9/25 [关闭窗口]


辽宁省抚顺市第十中学   刘志富

摘要:高中生物作为生物学习打基础的阶段,并且在新课程的背景下,对教师的要求越来越高,如何抓住生物教学的重点提升学生的学习积极性,使得学生能够主动要学,这就需要教师要看透高中生物新课程教学的重点。本文根据新课改的教育理念,从课改标准的要求提炼出高中生物新课程教学的重点,希望能给学生和老师在以后的学习和教学过程中,能够更加有针对性进行学习和教学。
关键词:高中生物;新课程教学;重点问题

   1 新课改提出的教育理念
   1.1 强调以“学生为本”,增强学生的主动性
      新课程教学中要求改变改变观念,从以前的要求学生学变成学生要学,使得学生能够主动学习,充分的挖掘出学生的兴趣,让其勤于参与到学生的学习当中去。在传统教学中,通常都是教师满堂灌,教师作为主体在讲台上面讲授,学生很被动的接受知识的灌输。著名的心理学家罗杰斯曾经说过:教师的教学方式直接决定着课堂的气氛,教师应该把课堂气氛的形成作为自己的责任,让学生的兴趣和热情充分的得到释放,参与到教学中来。因此,教师在教学过程中要充分的结合教材内容和心理特点,来充分调动学生积极性,让其把学习作为一种乐趣。课堂上面教师要有和蔼可亲的态度,让学生感觉教师没有心理差距,这样教师会更加自信,学习态度也会得到转变,主动投入到学习中去。
   1.2 实现“教是为了不教”的教育理念
      新时代,教师的任务不仅仅是传道、授业、解惑。在新课改的要求下,教师应该要教会学生怎样学,不单纯是学什么。新课程里明确的要求不要过度重视知识传授,应该要强调三维目标的达成。因此,在生物教学当中,我们应该要注重生物教学的实验操作,并且要让学生在了解原理知识的情况下让其自己摸索,不断形成探究的能力。使学生能够学习到探究的能力,来满足社会的需要。
   2 高中生物新课程教学的重点
   2.1 新增了形式多样的探究活动
      新课改要求加强探究性的学习,这样能够让学生在学习当中真正的了解生物,能够把生物与自己的生活联系起来。在高中生物新课程中增加了多个探究性活动,其中生物实验教科书中就有11个探究性的实验。并且有75项各种类型的探究活动,。这些探究活动都是以实验探究为主。另外,高中生物新课程的设定当中,每一章的第一届都是首先通过问题探究来进行展开,进而通过思考和讨论的形式作为教学的主线,并通过插图的方式让学生加强记忆,进而很好的实现了探究性学习的要求。进行探究性教学可以让学生主动的参加到学习当中去,能够让学生积极培养自身获取新信息和批判段思维以及分析和解决问题的能力。但是,我们在生物教学当中不要为了探究而探究,要进行有效性教学,让学生的学习效率达到最大。
   2.2重视生物学核心概念的教学
      普通高中生物教学课程标准里面指出:“生物教学中应该要以基本原理和概念为重点来进行教学。”这就要求学生应该要掌握和学习生物学的基本原理、规律、模型、概念等基础知识。新课程中在普通生物教学中突出了核心概念教学地位,这就要求以往对于零碎概念和知识的记忆向核心概念转变。这里的核心概念是指生物科学当中比较重要和最重要的概念、原理和理论。这些核心概念形成了整个生物学科的主干。与概念性知识对应的是事实性知识。进行事实性知识教学的时候主要是要求学生自身测量和观察进行记忆,并让学生自己推理和总结。因此,在实际教学中,教师应该要对教材进行熟练掌握,提取其中的核心概念和事实性知识。
2.3大大加强了生命科学史的教育
      普通高中生物课程标准要求学生在学习生物课程的时候要了解生物科学发展过程中发生的重要事件。进行生物科学史的学习可以很好的了解生物发展过程的来龙去脉,能够了解到生物发展史上科学家探寻新东西的献身科学的精神,了解到科学研究的方法和本质。高中生物新课程的生命科学史比较强袭。很好的体现了生物发展过程中的研究历程和重大发现。并且其中伴随着科学家访谈和科学史话、科学家故事等进行穿插,介绍了经典的科学实验和方法。
3加强高中生物新课程教学的策略
3.1提高教师基础专业知识
      随着新课程的深入,对于高中生物教师的要求也会变得越来越高,这就需要教师具备宽广和更新的知识,而且在新技术和新理论的不断发展的情况下,学生对于新知识的追求也不断加强。这就需要我们不断提升教师的主页素质,并且要有扎实的生物基础知识。
3.2提升教师的教学能力
     首先,要提升教师的口语表达能力,教师的口语表达能力会直接关系到学生的学习效率,以为语言规范和风情幽默的教师能够很好的吸引学生的注意力,学生也能很快的吸收知识。其次,提升教师的板书书写设计能力。如果教师能够在板书书写过程中,做到重点突出、简明扼要、字迹工整,那么学生就能够很好的理解老师讲解的脉络很好的接受知识。最后,实验是生物教学的基础,很多内容单纯靠讲解学生不能理解,需要教师的实际操作来提升的学生的理解能力。并且,现阶段社会的科技不断发展,传统的生物教学已经不能跟上时代的需要,生物教学要以培养学生动手能力为基础。因此,教师应该要了解基本的仪器使用和标本的制作等,必须不断的提升自己的专业技能,让教学实验贯穿整个教学过程。


参考文献:
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[2] 汪忠,走进课堂-初中新课程案例与评析[M].北京:高等教育出版社,2003:67-72.
[3] 孔克勤,叶奕乾.个性心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2004:56-60.
[4] 和学新.新一轮基础教育课程改革解读[J].师道,2002(6):41-42.

 

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