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学术交流
在物理教学中通过合作学习培养学生的合作能力
    发布时间:2014/9/25 [关闭窗口]

                                                           白旭东
                                              (辽宁师范大学 物理与电子技术学院,辽宁 大连 116029)
摘要:在课堂教学中开展合作学习,不仅有利于促进学生建构完整的知识体系,提高学生参与学习活动的热情和学习兴趣,更有利于促进学生的人际技能、合作意识与合作能力。在深入分析合作学习的内涵及其在物理学习中的意义基础上,探讨在中学物理教学中进行合作能力培养的教学策略,优化物理教学。
关键词: 合作学习;合作能力;教学策略


     在21世纪科学技术飞跃发展世界经济一体化的时代,国家之间、企业之间、人与人之间在进行激烈竞争的同时需要合作、协商、谈判、共赢。我们每个人要具有合作意识和合作能力,要有团队精神。如果我们不善于与他人合作,就不能适应时代发展的要求。因此,如何培养学生的合作意识和合作能力应该成为学校教育教学普遍关注的问题。合作学习是我国新一轮基础教育课程改革所倡导的一种重要的学习方式。因此,探讨在中学物理教学中对学生进行合作学习能力的培养策略,有利于培养学生合作学习的意识和团队协作精神。


一、合作学习的内涵及其意义
      随着信息技术的飞速发展,学生获取知识的途径越来越多。在大力推进素质教育,新课程理念的今天,传统意义的灌输式教学方式已经不符合时代的要求,沟通、分享、交流、合作正成为当前学校教育发展所倡导的重要教学方式和学习方式。


1.合作学习
      什么是合作学习?我国教育学者王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”[1]教育学者王红宇认为:“所谓合作学习,就是指课堂教学以小组学习为主要的组织形式,根据一定的合作性程序促使学生在异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。” [2]因此,我们说合作学习是一种教学策略体系,也是一种学习方式。是教师为了使学生完成知识建构,把班级分为若干学习小组,给学生分配学习任务,组织调控,小组内每个学生明确分工,开展积极的互助、互动性的学习活动。在活动中促进学生的认知、人际技能、合作意识与合作能力。
在合作学习活动中,大家积极相互依赖,人人尽责,每个人都为小组的学习成功做出应有的贡献;同学之间积极互动,增强语言交流,大家互相帮助,互相促进,共同提高。不仅学会了分析问题和解决问题,提高了学习能力,同时也学会沟通、学会合作、学会交流,学会如何发表自己的观点和见解,增强个人的自信心、集体荣誉感和团队精神。


2.合作学习在物理学习中的意义
(1)合作学习有利于学生建构完整的知识体系
      对高一物理的学习,学生学习起来往往感觉很困难,一些学生从高一开始就不愿意学习物理。造成这种现象的主要原因之一就是学生在头脑中对物理知识没有很好地同化与顺应,消化理解,没有建立起完整的知识体系。在物理学习过程中,学生往往通过自己的经验建构对物理知识的理解,这就造成他们对知识点的认识角度和水平的差异。当通过小组成员之间的合作交流,使学生在发表自己的看法、倾听他人观点的过程中,进行全面客观的比较,从不同的角度完善自己的认知,克服自学的局限性和片面性,从而建构比较完整的知识体系。
(2)合作学习有利于提高学生参与学习活动的热情
      学生参与教学活动的热情度直接影响其学习的效果,被动的参与方式并不能促进学生思维能力的发展,只有积极主动的情感体验和深层次的认知参与,才能促进学生的各方面能力的提高。采用小组合作学习的方式,当小组内部对某个问题的意见不一致时,成员间可以通过交流与讨论方式把问题弄明白。在高中物理中有很多实验已转变为探究式,在实验过程中出现各种意外的几率大大增加,因此小组成员之间有很多交流讨论的机会,这就为每个同学积极参与到学习过程中来奠定了基础。
(3)合作学习有利于提高后进学生的学习兴趣
     后进生作为学习的弱势群体,长期得不到教师的关爱和同学的理解,经常处在焦急情绪之中。表现为沉默寡言、性格孤僻、行为偏激,原因是得不到表扬和激励,经常受到批评。长此以往,不仅会使他们放弃学习的主动性,而且也容易影响学生的人格发展。如果采用小组合作学习的方式,使每个成员的现实表现都能影响评价结果,这就使小组成员间的交流更加密切,在学习过程中后进生会得到更直接有效的帮助和激励。随着在小组学习中的积极参与,后进生的自信心将会得到很大提高,渴望学习的欲望就被激活,从而提高后进学生的学习兴趣,进而提高学习成绩。


二、物理合作学习的教学策略
      物理学普遍被认为是一门比较难学的学科,在物理教学中开展小组学习,有助于实现教学目标、培养学生能力。利用学生交流与互动的天性,借助小组合作的形式,提高物理的应用能力和综合素质的提高,使物理教和学有机结合起来。新课标提出:“转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
1.营造积极的小组合作氛围
      物理课堂教学,要为学生提供尽可能多的机会去倾听别人的想法,增强整体合作意识。在课堂教学中,要让学生明确合作学习的重要意义,转变学生思想,提高学生认识,从而努力营造合作学习的氛围。让学生意识到在合作学习中,可以学到更多的知识,获得更多的乐趣。例如在学习探究性实验内容时,先让大家分组自主探索总结,小组内每人要根据自己的实践,对实验结果进行总结,再与组员间交流,得出最终结论。任课教师要根据教学内容和学生的兴趣特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,使学生的长处都能在小组中发挥重要作用。又如在练习一题多解时,先让学生独立解答,再以小组为单位探讨不同的解题方法,然后评出方法多、解题巧妙的小组。这样做可以极大地激发学生学习物理知识的兴趣,调动小组学生的学习积极性。
2.营造适时的合作契机
     (1)学生动手进行实验操作时的合作
      物理学是以实验为基础的科学。在实际实验操作中,由于学生认识能力等方面的差异,使得一些实验操作活动必须在合作中才能发挥最有效的作用。如果安排每个学生独立完成大量的实验,获取每一个数据,课堂教学的时间就明显不足。这时采用小组合作学习的方式就是一个很好的选择。通过小组合作,既保证了教学任务的完成,大大提高了教学效率,又让学生真正体会到合作的乐趣。
     (2)在学生产生困惑时的合作
      教学的重点难点,往往是学生产生困惑的地方,这些重点难点的物理知识较为抽象、深刻;有些开放性的甚至具有挑战性的问题由于学生个人认识能力的局限性,单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。这时采用小组合作学习的形式,在小组活动中提出个人的困惑,让小组成员充分发表意见,在探讨中弄清问题,从别人的意见中受到启发,教师在适当的时候给予点拨,从而使学生对物理问题的认识更加深入和全面。例如练习排除电路故障的习题过程中,要求学生根据已有知识判断出电路为断路还是短路,故障在哪儿?怎样排除故障?组织学生分组开展讨论,让学生自己分析和处理问题。对于学生的每一种假设,教师都应给予鼓励,尤其对独创性的假设给予表扬。
3.合理安排合作小组成员构成和责任分工
      学习小组的合理安排和组合对于小组学习非常重要。每小组成员的组成一般要遵循“组内异质,组间同质”的原则,即全班学生按照成绩、能力、性格等分为若干小组,这样不仅可以增加小组成员的多样性,而且也可以增加小组间的竞争性。每组都有分工,谁组织、谁记录、谁承担发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。此外,小组成员必须熟悉自已应承担的角色,思考自身该为小组做什么。同时小组角色可以适当轮换,让小组成员有机会担任不同的角色,增强学生的合作意识和责任感。只有这样合作小组才能形成有战斗力的小组,确保每一次探究的质量。
4.教师要做好合理引导和积极调控
      合作学习要求教师充当“指导者”、“合作者”和“促进者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生和新知识间的矛盾得到解决。在小组合作学习过程中,教师首先要设计好总体方案,让学生有目标地进行合作学习;其次,教师应仔细观察各个小组成员的合作情况,及时发现探究过程中所存在的问题,并采取一定的调控措施。例如在学生讨论辩论过程中,及时表扬速度快、有创新的学生,并通过巡视、质疑问题、个别询问等途径进行调查,把没有参加探究的小组成员引入讨论中,促进小组合作有序进行。同时,在小组合作过程中,教师除了起指导和促进作用以外,还应和学生一起讨论交流。例如在匀变速直线运动的教学中和学生一起参加小组的讨论,共同寻找解决问题的方法。在课堂教学中,无论教师的角色如何变化,都应明确学生是学习的主体,为学生提供建构自己的思维方式和解决问题的机会。

注释:
[1]王坦.合作学习:一种值得借鉴的教学理论.普教研究.1994(l)
[2]王红宇.合作学习的理论与实践.华东师范大学1993年硕士学位论文.第2页
参考文献:
1.詹芬.华中师范大学.硕士论文:在中学物理教学中对学生合作学习能力的培养.2007年
2.刘砥.山东师范大学.硕士论文:合作学习理念下的初中物理教学.2008年
3.梁凤英.谈物理教学小组合作学习的策略实施.科技咨询导报.2007(6)
4.张双红.新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨.科教文汇.2008(6)
5.韩启业.在初中物理教学中开展合作学习的思考.新课程研究.2008(7)
作者简介:
白旭东,1985年4月生,辽宁省阜新人,辽宁师范大学物理与电子技术学院2007级课程与教学论(物理)专业硕士研究生。

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